Perkembangan anak harus berjalan dengan lancar dan sistematis, dan yang terpenting, pada waktu yang tepat. Oleh karena itu, untuk membantu orang tua dan guru telah mengembangkan berbagai metode membesarkan anak, sesuai untuk satu atau usia lain.
Perkembangan anak-anak prasekolah terjadi cukup spasmodik: periode tenang digantikan oleh pemberontakan dan protes. Tentang cara menanggapi perilaku anak-anak dengan benar dan metode pengasuhan apa yang akan digunakan artikel ini.
Keanehan usia prasekolah
Perkembangan dan pertumbuhan anak adalah proses yang tidak merata. Ini dapat berlangsung pertama perlahan kemudian cepat atau, sebaliknya, tetapi selalu disertai dengan periode fraktur. Patah tulang ini memiliki sifat mendadak dan disebut krisis. Penting untuk membedakan krisis usia dengan ketidaktaatan. Reaksi orang tua terhadap tahap sulit dalam perkembangan anak harus lebih lembut. Jangan menahan dorongan alamiahnya terhadap kemandirian dan aktivitas, jika tidak konflik dan masalah dengan bayi hanya akan meningkat.
Mari kita pertimbangkan beberapa kelompok usia anak-anak prasekolah dan menelusuri fitur-fitur perkembangan mereka. Anak-anak berusia tiga hingga empat tahun dicirikan oleh sifat memori, perhatian dan pemikiran yang tidak disengaja. Mereka merasakan kebutuhan akan kenyamanan emosional. Komunikasi situasional dan bisnis berlaku. Orang dewasa dilihat oleh anak sebagai mitra dalam kegiatan bersama.
Sifat pemikiran visual-figuratif, yang berlaku dalam periode ini, memungkinkan anak untuk memanipulasi tidak hanya objek, tetapi juga gambar, dan representasi. Aktivitas kognitifnya diarahkan pada dunia di sekitarnya. Pidato anak masih dalam tahap awal. Penting untuk mengingat orang tua, karena kata-kata mereka dirasakan oleh si anak persis ketika dia mendengarnya. Oleh karena itu, untuk menuntut jawaban yang lengkap dan rinci dari bayi tidak masuk akal.
Anak-anak berusia 4 hingga 5 tahun masih mempertahankan sifat tak sadar dari proses mental. Tahap baru dalam periode usia ini adalah munculnya kesadaran di luar batas-batas realitas yang dirasakan dan pembentukan pidato aktif. Komunikasi mengakuisisi karakter non-situasional dan bisnis. Ini menunjukkan bahwa orang dewasa dianggap oleh anak sebagai sumber informasi kognitif dan menarik.
Dalam 5-6 tahun anak seharusnya sudah memiliki gagasan tentang perubahan kuantitas atau tanda.Sebagai contoh, kita dapat mempertimbangkan situasi dengan transfusi air dari bejana lebar rendah menjadi yang tinggi dan sempit. Pada pandangan pertama, mungkin tampak bahwa ada lebih banyak air di dalam bejana yang tinggi, tetapi ini tidak demikian. Jumlah cairan di kedua kapal itu sama. Anak harus memahami bahwa jumlah air tetap tidak berubah.
Dalam 5-6 tahun, imajinasi diaktifkan. Seorang anak sudah dapat memiliki akun lisan dalam selusin dan memecahkan masalah aritmatika sederhana. Karena pembentukan intuisi geometris, anak dapat memecahkan masalah geometrik sederhana.
Dalam periode usia ini, orang tua harus menghargai aktivitas mandiri anak, dan bukan kemampuan untuk bertindak atas model. Anak prasekolah harus mampu membentuk rencana, rencana, dan menerapkannya melalui imajinasinya.
Bagaimana metode pendidikan anak-anak prasekolah diatur?
Metode mendidik anak-anak dipahami sebagai cara untuk mempengaruhi guru pada kesadaran murid, yang tujuan utamanya adalah untuk mencapai tujuan pendidikan. Metode pengasuhan memungkinkan kita untuk memperbaiki perilaku anak-anak, memperkaya pengalaman sikap, komunikasi dan aktivitas mereka, dan juga untuk membentuk kualitas individu.Dari semua yang telah dikatakan, menjadi jelas bahwa guru tidak mendidik keterampilan individu dari kualitas dan keterampilan, tetapi keseluruhan orang.
Metode mendidik anak-anak prasekolah tidak ada dalam isolasi satu sama lain. Beberapa dapat pergi ke orang lain, tetapi selalu ada metode utama. Yang lainnya adalah pelengkapnya.
Apakah perlu untuk menumbuhkan moralitas pada seorang anak?
Dasar-dasar kualitas moral seseorang diletakkan di usia prasekolah. Pendidikan moral lebih lanjut dari anak-anak tergantung pada keberhasilan dalam melaksanakan proses ini. Hal ini diperlukan dari awal untuk membentuk konsep moral, perasaan anak prasekolah dan konsep, karena berdasarkan satunya adalah pembentukan tindakan yang sesuai dengan standar perilaku dari warga masyarakat.
Pendidikan moral anak-anak terjadi dalam berbagai kegiatan. Awalnya, kualitas yang tepat terbentuk dalam masyarakat teman sebaya. Tugas dari pendidik adalah membangun hubungan kolektivis antara anak-anak prasekolah. Dengan demikian antara anak-anak mengembangkan rasa persahabatan dan persahabatan.
perasaan moral yang dihasilkan pada anak atas dasar respon emosional.Dia puas dengan persetujuan orang dewasa, melakukan perbuatan baik; kesedihan dari pengalaman yang tidak menyenangkan dan perilaku buruk, rasa malu, ketidakpuasan dan komentar orang dewasa. Atas dasar pendidikan moral, kebaikan, daya tanggap, sukacita bagi orang lain, empati terbentuk. Anak-anak belajar untuk menjadi perhatian, untuk membantu orang lain, untuk bersukacita, untuk tenang, untuk menunjukkan perhatian.
Ketulusan perasaan anak prasekolah dapat ditekankan oleh contoh berikut. Anak itu, melihat gambar, di mana si anak mengambil bola dari seorang rekan dan menghadapinya dengan kepalan tangan, membelai kepala anak yang menangis. Ini menunjukkan manifestasi dari perasaan yang sama yang dialami ibunya ketika dia menghibur dirinya sendiri.
Pada usia prasekolah menengah, perasaan moral lebih baik disadari oleh anak daripada pada periode sebelumnya. Rasa syukur dan penghargaan atas karya orang lain terbentuk, perasaan cinta untuk Tanah Air muncul. Di usia prasekolah yang lebih tua, keadilan, harga diri, tanggung jawab untuk tugas yang dipercayakan, rasa kewajiban dan menghormati orang.
Dalam mencapai semua kualitas di atas, perkembangan moral anak disertakan.Dalam sistem membesarkan anak-anak ini, pembentukan perasaan patriotik tidaklah penting. Kualitas utamanya adalah cinta tanah asli.
Senam pagi, temper, kebersihan dan gerakan
Pembentukan aktif dari muskuloskeletal dan sistem saraf anak, serta peningkatan alat bantu pernapasannya, adalah dasar untuk perkembangan fisik yang lengkap. Ini mempengaruhi perkembangan intelektual anak-anak: kemampuan untuk bernavigasi di ruang dan waktu meningkat, pengetahuan tentang fenomena dan objek di sekitarnya menjadi lebih luas, karakter positif terbentuk. Komunikasi dan kegiatan bersama dengan rekan kerja membentuk kemampuan untuk bertindak dalam tim. Anak-anak memperoleh kualitas seperti aktivitas, daya tahan, rasa persahabatan, kemandirian, bantuan timbal balik, inisiatif, dll.
Tugas utama pendidikan jasmani anak adalah perlindungan dan penguatan kesehatan anak-anak prasekolah, temper tubuh, perkembangan fisik penuh, pembentukan keterampilan budaya dan higienis dan motorik. Menggoda anak prasekolah membantu meningkatkan daya tahan tubuh mereka terhadap infeksi dan pilek.Jadi, jika marah teratur, anak akan siap untuk perubahan cuaca, perubahan suhu dan sebagainya. D. Hal ini juga perkembangan penting dalam keterampilan motorik anak, seperti gerakan memiliki dampak positif pada peningkatan fungsi tubuh prasekolah, sistem muskuloskeletal mereka dan membantu untuk menyesuaikan untuk mengubah kondisi lingkungan.
Di lembaga prasekolah ada sistem khusus dampak fisik pada organisme anak. Ini termasuk senam pagi, kelas pendidikan jasmani, aktivitas motorik aktif independen anak-anak, permainan di luar ruangan. Ciri khas pendidikan jasmani di lembaga prasekolah adalah organisasinya dan kegunaannya.
Asimilasi kebiasaan budaya dan higienis anak prasekolah berlangsung di bawah pengawasan orang dewasa. Karena mereka, kesehatan anak diperkuat. Dia belajar untuk memperhatikan pakaiannya, mencuci tangannya, menjaga semuanya, makan dengan rapi. anak memperoleh keterampilan barang bekas dan akurasi, organisasi, otonomi, sopan dan hormat bagi rekan-rekan dan orang dewasa.
Mengembangkan Pikiran Anak-anak prasekolah
pendidikan intelektual anak - penguasaan halus anak pengalaman sosial dan sejarah yang telah terakumulasi oleh manusia dalam sejarah dan diserahkan kepada keterampilan, pengetahuan, norma-norma, penilaian keterampilan, aturan, dll tujuan pelatihan intelektual anak-anak prasekolah mengembangkan pedagogi berdasarkan sifat dan esensi .. perkembangan intelektual manusia dan tatanan sosial masyarakat. Tujuan utama pendidikan ini meliputi:
- Membentuk pandangan dunia dan satu set pengetahuan ilmiah tentang masyarakat dan alam. Pengetahuan membentuk dasar dari pandangan dunia. Oleh karena itu, sebelum pendidikan intelektual harus membentuk tantangan yang unik untuk anak prasekolah luas pandangan ilmiah.
- Pembentukan aktivitas intelektual dan cara-caranya. Tugas ini meliputi pengembangan proses kognitif, seperti kinerja, perasaan, pemikiran, persepsi, bahasa, memori, imajinasi. Dalam hal ini, harus ada akurasi dan kehalusan perasaan, kesadaran mengingat, kelengkapan dan fokus persepsi, fleksibilitas dan logika berpikir, kemandirian, kecepatan bermain dan imajinatif.Dalam memecahkan masalah anak harus belajar untuk menerapkan generalisasi, sintesis, analisis, perbandingan, klasifikasi.
- Membentuk budaya kerja intelektual dan kemampuan belajar mandiri. Gagasan ini tertanam kemampuan untuk membuat dan mengatur tugas untuk mengatur aktivitas intelektual, melaksanakan rencana aksi untuk mengevaluasi hasil, dll budaya kerja intelektual - .. Hal ini tidak hanya kemampuan untuk membandingkan pandangan mereka dengan orang lain, tetapi juga kemampuan untuk mengukur, untuk mendengarkan, untuk menghitung, memonitor , untuk menavigasi sejumlah besar informasi untuk bekerja dengan sebuah buku, gunakan bahan pembantu.
- Mendidik minat kognitif anak-anak prasekolah. Anak harus ingin tahu dunia sekitarnya dan cara perkembangannya. Mereka tidak boleh dikenakan pada anak prasekolah. Oleh karena itu, Anda harus menggunakan berbagai cara untuk mengakses minat anak dalam tugas tertentu.
Pendidikan intelektual adalah melalui pembelajaran. Oleh karena itu, tugas pendidik adalah untuk membentuk kemampuan perangkat lunak khusus, pengetahuan, keterampilan dan mengatur aktivitas kognitif anak.
Apakah sulit untuk mengajari anak-anak prasekolah hak-hak mereka?
Selama masa kanak-kanak, tidak hanya pengetahuan, tetapi juga kebutuhan individu, keyakinan, norma perilaku diasimilasikan. Pendidikan hukum anak-anak memainkan peran penting dalam proses ini. Berkat aturan yang dirumuskan dengan jelas, seseorang merasa lebih percaya diri dan bertindak lebih efisien. Jika seorang anak belajar untuk menemukan dan mengoordinasikan keputusan dengan orang lain dari usia prasekolah, maka dalam kehidupan dewasa dia tidak akan melanggar kebebasan dan hak mereka.
Pendidikan hukum berarti tidak hanya pasokan pengetahuan teoritis, tetapi juga aplikasi praktis mereka. Oleh karena itu, Anda tidak bisa hanya menghafal artikel dari dokumen, Anda masih harus dapat menggunakannya dalam praktek. Pengembangan hukum menyediakan pendidikan bagi anak-anak dalam harga diri, kepercayaan diri dan menghormati orang lain. Pengetahuan tentang hak anak prasekolah membantu membentuk kepribadian yang penuh, mandiri dan berbudaya.
Arah yang dianggap dapat secara kondisional dibagi menjadi hukum sipil dan pendidikan moral-hukum. Cabang pertama termasuk Konvensi PBB tentang Hak Anak, Deklarasi Hak Anak dan Deklarasi Dunia tentang Perlindungan, Kelangsungan Hidup dan Perkembangan Anak.Tak perlu dikatakan, bahwa seorang anak usia prasekolah tidak bisa belajar aturan-aturan ini dalam bentuk murni, sehingga Anda perlu membawa mereka kepada anak-anak dalam bentuk diakses. Yang terbaik adalah memulai pendidikan hukum dari usia prasekolah senior. Anda dapat menggunakan game atau percakapan untuk ini.
Tugas pendidikan moral dan hukum adalah Laporan Anak-anak prasekolah hak-hak mereka dengan penjelasan tentang tindakan yang membantu dan buruk dalam kaitannya dengan orang-orang di sekitar. Hal ini diperlukan untuk menjelaskan kepada anak dalam bahasa diakses bahwa tindakannya dengan cara apapun mempengaruhi seluruh masyarakat. Hal ini penting untuk memberitahu anak Anda tentang hak-haknya untuk perawatan kesehatan, perawatan dan cinta dalam keluarga, rekreasi, pendidikan, mengekspresikan kepentingan dan ide-ide mereka, mendapatkan informasi, kondisi hidup yang nyaman, perlindungan dari kekerasan, kepribadian, gizi yang baik.
Ingat bahwa seharusnya tidak ada hafalan sederhana tentang hak seseorang. Cukup juga bahwa anak akan memahami maknanya dan dapat menerapkannya dalam praktik. Cara paling sederhana untuk menyampaikan informasi kepada anak prasekolah adalah permainan. Anda dapat memberitahu anak-anak tentang simbolisme negara, acara gambar, dan kemudian meminta anak-anak untuk menggambar lambang dan bendera negara.Varian lain dari permainan melibatkan penyajian gambar lambang yang salah. Anak itu harus mengerti apa yang salah dengan gambar itu.
Sebagai contoh, Anda dapat membawa satu game lagi. Mintalah anak-anak prasekolah untuk membuat sekolah impian mereka dan menceritakannya. Hukum dan aturan di sekolah ini mungkin tidak ada. Kemudian mintalah bayi atau anak-anak lain untuk menjelaskan apa pengaruh perilaku ini.
Persepsi waktu, ruang, bau, bentuk, warna
Pendidikan sensorik anak-anak melibatkan asimilasi sifat-sifat luar objek, seperti bentuk, posisi dalam ruang, warna, rasa, ukuran, bau, dll. Pendidikan semacam ini ditujukan untuk mengembangkan persepsi anak prasekolah. Pengembangan sensorik adalah dasar dari pembentukan memori, perhatian, pengamatan, imajinasi, kecerdasan. Ini ditujukan untuk asimilasi standar sensoris.
Perluasan kosakata anak prasekolah adalah karena pendidikan sensorik. Ini dapat dilakukan dalam berbagai kegiatan anak-anak. Peran penting dalam proses ini dimainkan oleh game. Orang tua dapat mengembangkan imajinasi anak mereka sendiri, membiarkannya membuat aplikasi, menggambar, mendesain, memahat.
Usia prasekolah ditandai dengan persepsi dunia: bentuk, ukuran, warna. Tantangan lain dihadapkan dengan membesarkan anak-anak menyentuh rata-rata usia prasekolah, ketika pidato anak adalah ide-ide tentang hubungan antara nilai-nilai dari objek, bentuk geometris dan warna sudah tetap. anak-anak prasekolah yang lebih tua perhatian besar diberikan pada pengembangan fonemik pendengaran - membedakan suara. Oleh karena itu, untuk pengembangan sensorik dan anak-anak mengadakan waktu yang menguntungkan, Anda harus memiliki di gudang senjata mainan yang terbuat dari berbagai bahan, boneka, piramida, berderak dan mainan berisik, konstruksi set, teka-teki, buku, renda dan sebagainya. N.
Cinta akan keindahan adalah jaminan dari kekayaan spiritual manusia
pendidikan estetika berkembang dalam diri anak kemampuan untuk melihat keindahan seni, dunia dan menciptakan itu. Dari tahun-tahun pertama kehidupan, anak itu menjangkau segala sesuatu yang cemerlang, cerah, penuh warna dan menarik. Keindahan ini membangkitkan minat dan kesenangannya. Pengalaman yang menyenangkan muncul dari seni, yang dirasakan anak itu dari dongeng, lagu, gambar.
Pendidikan estetika anak-anak ditujukan pada persepsi sadar tentang keindahan. Ini termasuk suara, bentuk dan warna benda, dan karena itu secara langsung berkaitan dengan pendidikan sensorik.Hal ini juga tidak bisa eksis secara terpisah dari pengalaman dan perasaan, seperti kecemasan dan sukacita tanpa pamrih yang muncul dari persepsi kecantikan.
Tugas pendidik tidak hanya menanamkan pada anak persepsi keindahan, tetapi juga untuk memahaminya. Anak prasekolah harus membentuk penilaian estetika, penilaian, dan pandangan. Anda dapat melakukan ini baik dalam permainan maupun dalam aktivitas artistik. Seorang anak dapat mengekspresikan kesan-kesannya dalam sebuah cerita, gambar, lagu, atau pemodelan. Membangun persepsi estetika dan perasaan anak-anak dan kemampuan artistik mereka dan perkiraan rasio untuk indah, guru sehingga meletakkan dasar untuk kekayaan spiritual manusia.
Seperti yang Anda lihat, setiap metode pendidikan sangat penting dalam pembentukan kepribadian penuh, dan masing-masing perlu memperhatikan pra-sekolah dan dalam keluarga.
Penulis: Dmitrienko Natalia Ivanovna, Guru-Psikolog
Program kognitif tentang pendidikan
Kami menyarankan Anda untuk membaca:Fitur pendidikan anak-anak
